校风：简约 真实 合作 创新

简约

“简约是丰富的集中统一，是复杂的升华。”小学阶段是孩子人生发展的起步阶段，简约的学校文化，是学校脱离了假、大、空和繁琐的形式主义的束缚，学校发展求真、求实，平凡却不平庸。学校在不断发展的过程里，探寻适合自己前进的特色道路，从纷繁的教育实践里寻求独立自主，丰富统一的办学理念，紧随时代的脚步，追寻自己简单诗意的教育理想。

“万物之始，大道至简，衍化至繁。”简约是一种返璞归真的教学境界。它不是随意与简单的教学，是精简高效的教学过程和教学方法，是教师回归质朴的教育艺术。简约的课堂是自然真实，不矫柔造作的，是符合教师自身的个性特点又经过教师的思考提炼。简约的教师风采，是教师对教材的准确把握，深刻领会，是教师扎实、牢固的基本素养的呈现，是教师自然流露的本真之美。教学的简约境界，要依靠教师清晰、质朴的教学思路展开，依托教师简洁、有效的话语来实现，它能让学生从繁琐花俏的教学形式中解脱，在质纯简朴的教学氛围里解放自己的思想。

简约还是一种生活与学习的品质，是校园生活回归儿童天真烂漫的本性，儿童用自己纯真的目光去看待事物，用高效的学习方式去对待学习，体会童年时光的美好。

真实

真实是教育的灵魂。学校教育回归本真，以“真”的态度设置课程内容，开展教育活动，评价教育过程。儿童与教师是真实的，学校教育扎根于儿童与教师的真实生活之中，走进儿童与教师的心灵，学校能够审视自身教育的局限性与不足，剥离教育虚假，正视教育问题，用真实的教育让教师与儿童体会到心灵的自由。在社会的变迁中，学校发现教育发展的变化，以现实为基准，不断调整自己的发展道路和教育目标，让学校获得可持续发展的真实道路。

教师的教学真实。教师的教学目标符合儿童的真实学情，教学内容符合生活实际，教师在结合儿童的实际经验和生活体验的基础上传授历史沉淀积累下的真实知识。让儿童在学习中多体验，让他们用童音说出自己的真实的想法，让他们真正深入参与课堂学习，获得知识与能力的提高。教师在教学中，发现真实问题，真正解决教育问题，用“真”的态度进行教育科研。

陶行知曾说“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”儿童是真实的人，教师面对他们，应该用真挚的情感去引导他们做具有良好的道德素养的人，让他们扎实地学习，踏实地做事，鼓励他们去追求真理，追寻自己的梦想。

真实的儿童与真实的教师构成真实的学校，扎实的学习之风与真实的教学之风，才能让真实成为学校的灵魂，而这种学校灵魂将引领儿童与教师获得生活的真谛。

合作

合作，是学校和谐稳定，共同发展的景象。学生与学生合作，是学生关心他人的基础上，学会与他人融洽地相处，在合作中共同探究知识的奥秘，在合作中感受知识火花的迸发。教师与教师合作，是用真诚的态度共同研究课堂教学，解决教育问题，在教学资源与经验的交流探讨中，共同促进学生素养的提高，学校教育的发展。而教师与学生的合作，是课堂开展的基础，教学相长，他们能够在人生与学习的道路上相伴而行。教师与家长之间合作，能够共谋学生的成长……

尽管学生有自己童年憧憬，教师有自己的职业梦想，家长有自己对孩子的希望与要求，但在各种梦想与寄望的交汇相织中，学生、家长、教师、学校能够为将孩子培育成“世界的儿童”，将雨外小办成“润泽心灵的花园，孕育潜力的绿洲，人生出彩的舞台，走向世界的起点”这个美好愿景而共同努力。学校在合作中，成为一个充分利用校内外资源，融合中外文化，相互关心友爱，积极向上的大家庭。人们在合作中闪现智慧的火花，在合作中谋求共同的发展，在合作中共同期待美好的未来。

创新

创新是一种人类独特的认识能力和实践能力。创新，是学校的核心竞争力，是学校永葆青春的奥秘。教育的发展随着社会发展不断革新，而学校是革新的最前线，学校要获得不断前进的动力，就要大胆地为自己规划特色发展道路，主动根据社会与时代的要求调整自己的办学方向，创新管理方式，不断为学校注入新的活力，保障学校的可持续发展。

教师创新意味着教师成为教学的真正的组织者、引导者，意味着他们用主动积极的态度对待教学，他们能够在教学中主动地发现问题，关注问题，研究问题，解决问题。教师的个体生命价值在创新中不断地成长，在合作中他们用自己独特的观点来看待问题，创造性地解决问题。

而学生，在教师创新的带领下，在崇尚科学、尊重客观事实的基础上，敢于追求真理，敢于质疑提问，具备创新意识与精神，积极地用新角度思考问题，敢于发表自己的观点，突破思维定势，不断探索，提高创新能力。