让爱洒向孩子的心灵

“爱”是教育的灵魂，没有爱就没有教育。作为教师，只有热爱所有的学生，才能使学生感到来自教师的真心实意，才能起到良好的效果。对那些在思想、行为等方面有偏差的学生，他们往往被忽视，当他们最不值得爱的时候，恰好是学生最需要爱的时候。

案例描述

1. 手拿灯管的小孩

洋洋是一个患有多动症的孩子。他的座位孤零零地立在教室的后面。可是，洋洋很少坐在自己的座位上。他会在老师讲课的时候，从一个同学的桌子下窜到另一个同学的桌子下。有的时候直接从座位上跑到讲台前，站在老师身边。他还喜欢在整个教室里游走。当被制止的时候，他会生气地学狼嚎，会在教室里歇斯底里地狂叫。一位老师想出了办法：上课的时候，他请洋洋到校园里帮助老师找一根树枝当教鞭。教室里终于安静下来了，同学们终于可以静下心来听课了。可是，洋洋，从此更自由了。他开始喜欢拿着长树枝在校园里游荡的日子。有时候，树枝被换成了长竹竿。还有一次，竟然是一根旧的长灯管。这太危险了！

2. 洋洋的伤

我找到洋洋，哄着他来到我办公室，播放他最喜欢的动画片，和他聊他喜欢的灰太狼和喜羊羊。聊天的时候，我发现洋洋头上有好几个伤口，据他说是被妈妈打的。气恼的同时我又不禁同情：被逼到什么地步，爱他的妈妈才会失去耐心，这样伤害自己的孩子呢。从此，每天我会打一个电话或发个信息给洋洋的妈妈，告诉她洋洋在学校里的表现，询问洋洋在家的情况。而电话那头，一直是洋洋妈妈疲惫的声音。暴躁的洋洋，孤独地走在校园里，没有人和他玩。而孤独的洋洋,也似乎更暴躁了。我和同学们谈过好几次，希望大家能够宽容地对待洋洋，因为他就像我们一个生病的兄弟，需要我们更多的关怀和爱。嘲笑和任何不友好的举动和语言只会把他推得更远，这样到最后受害的不仅是洋洋,还会有我们。我问孩子们：如果被大家抛弃的，是你呢？孩子们是善良的，渐渐地，有同学愿意带他玩了，对他的一些粗暴行为也不会斤斤计较了。当洋洋遇到困难的时候，还有同学主动帮忙。

3. 播撒阳光

我开始关注起关于多动症孩子的信息，暑假里我学习了孩子大脑发育的相关科学知识，明白了由于孩子的脑发育是一个个性化的过程，有早有晚，很多时候孩子学习上的问题，是因为孩子的脑发育还不够完善而造成的。我相信，随着洋洋年龄的增长，自控力一定能够慢慢地增强。我把我学到的理论跟洋洋妈妈谈，让她对孩子的成长树立信心，别再用粗暴的方式来对待孩子。因为很多时候，这其实就是在给孩子做一个反面的镜子，鼓励孩子用粗暴的方式来对待周围的人。当再看到洋洋发作的时候，我已经冷静和从容多了。我会静静地陪着他，等到他能够安静倾听的时候，再慢慢地开导他。在引导学生们换位思考的同时，我也让自己进行了换位思考：如果我是洋洋，我需要的会是什么？课堂上，我会轻轻提醒洋洋。我会喊他发言，我会热情表扬他的进步，我会用他喜欢的东西奖励他。我会摸他的头，对他鼓励地微笑，在他遇到困难的时候，我会第一个去帮助他。我希望用自己的言行给同学们一个示范，在这个过程中，洋洋和我的距离也越来越近。班级的图书角会向一个同学随时随地地开放，那就是洋洋。我觉得书能更好地发挥我们所需要的教育功能，一个沉浸在书中世界的孩子他还有时间精力去搞破坏吗？一个爱看书的孩子怎么不会被书中的真善美所感染呢？班级里的书他看得差不多了，我就建议洋洋妈妈给他买，让他的书包里每天都能装一本洋洋爱读的好书。

4. 洋洋的礼物

栀子花开的时候，他送给我一大捧香喷喷的栀子花，他还和妈妈一起参加了学校举办的书画作品比赛。画上那个衣着整齐、开心上学的少年不正是洋洋吗？那年教师节，他送给了我一盆据说叫“不死鸟”的植物，细心的洋洋还把养护的方法工工整整地写在一张纸上。上面写着：Miss Zhang，它的生命力很强。记得给它每天浇水晒太阳，如果不小心忘记一天的话，也没有关系。我非常感动，亚米契斯在《爱的教育》中有这样一段话：“相信每个孩子都像一粒种子，都具有发芽、开花、结果的可能性。不过有的发芽早，有的发芽迟；有的开在初春，有的开在深秋。”

案例反思

每个孩子都是一个独立的生命个体，他们千差万别，个性、能力、兴趣各不相同。作为教师，我们要学会宽容，学会尊重，学会理解，这样才能真正走进学生的内心，成为他们信赖的良师益友。

1. 给一份宽容

当我们不断地就某个问题批评一个孩子的时候，我们会发现，这个孩子的缺点会不断地蔓延，不断地扩张，甚至一些原本良好的行为习惯也会随之改变。案例中的洋洋就是这样一个孩子。听父母说，幼儿园里孩子便是老师最为头疼的孩子。老师反复教育，甚至吓唬他把他赶出教室都没有收到任何效果。对于他来说，批评已经是家常便饭，“我就是个坏孩子”的想法已慢慢根植于自己的脑海中。像这样的孩子很容易形成“破罐子破摔”的消极想法，“犯错误，吃批评”的思维定势。作为教师要给予他一份宽容。不要因对孩子的不足而“当头棒喝”，而应积极寻找孩子的“闪光点”，抓住机会及时表扬。让孩子看到自己也有值得骄傲的地方，以便慢慢树立起孩子的自信心。

2. 留一份尊重

每个人都希望得到他人的肯定，以体现自身的价值，孩子自然也不例外。作为老师的我们需要懂得尊重学生的个性差异。教师在与学生交往中，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且还要用微笑、注视、点头、肯定手势以及关怀性的接触等方式进行鼓励。以便孩子感受到教师对自己尊重与关注，从而逐步自信起来，达到自我要求，自我完善的目的。

3.多一份理解

孩子的思想虽还不成熟，但他们也是一个独立的生命个体，他们不满足于被爱、被保护，他们更渴求一种尊重和理解。而这种尊重和理解必须以爱为基石。只有心中有了真爱，才能真正走进学生的内心，寻找到切实有效的沟通方式，以不同的策略，逐步纠正其不良的行为习惯。

一个孩子从幼稚走向成熟是一个过程，而每一个孩子成长的过程都有自己的特殊性。对于有些孩子来说，成长的过程可能需要更多更长的时间。这时候，就需要我们教育者，放慢脚步，学会等待。新教育有一句很著名的话：相信种子，相信岁月。就像亚米契斯说的，每一个孩子都像一粒种子，而教育有时就是一个等待的过程。